课后服务示范点建设成果概览

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吉林省长春市赫行实验学校小学部：构建“一案四制”课后服务管理体系

学校以提质升级为目标，在课后服务实践中进行系列探索，构建“一案四制”课后服务管理体系，即《课后服务实施方案》《课后服务教师管理制度》《课后服务安全管理制度》《课后服务课程申请制度》《课后服务学生自愿参与制度》，包含课后服务组织管理机构、课程设置要求、课程申报要求、师资保障条件、学生管理要素等系列内容。

在制度建设的基础上，学校打造“1+1+X”三段式课程体系，“1+1”是静态看护和体育锻炼两项基础服务，“X”是学生自主选择的多元化兴趣社团课程和特色活动项目；将每天的课后服务时间划分为“”模式，即50分钟作业辅导+30分钟户外锻炼+40分钟特色课程。目前，学校课后服务学生参与率为98.1%，教师参与率为94.6%。

课后服务是一种教育创新、课程创新和管理创新，学校将在*府主导、多方联动的基础上回归初心、践行使命，虽道阻且长，但未来可期。

北京小学丰台万年花城分校：以专业研究和实践创新提升教育品质

为了帮助家长解决放学后接送学生的困难，学校建立了弹性离校制度，成立了课后服务领导小组，统筹协调安排各项课后服务工作。在经费方面，学校实行课后服务专项经费专款专用，特色社团经费、冰雪特色校经费、校园体育津贴等项目的投入，为学校课后服务高质量开展提供了资金保障。在师资方面，学校聘请戏曲名家、曲艺非遗传承人、家长志愿者、退休教师进校，引进北京曲艺团、北京曲剧团、北京戏曲学校、民族歌舞团、围棋协会等专业团体参与，确保课后服务内容与学校特色相结合、与校本课程相结合，深入挖掘课后服务独特的育人功能和价值。目前课后服务的学生和教师参与率均达到%。

在让每个学生都有教育的获得感、满足感，实现全面健康成长这一目标的引领下，学校希望以专业研究和实践创新为策略，努力提高课后服务质量，提升教育品质。

福建省厦门市海沧区北附学校教育集团：研发课后服务OA系统进行自主选课

课程是课后服务的核心、特色和亮点。学校积极探索课后服务“1+X”模式：“1”即任课教师在教室组织有需要的学生进行自主预习、复习，为学生辅导作业或课外阅读等；“X”指根据学生特点，坚持“五育融合”理念，结合学校优势特色、学生学习和成长需求，或立足本校资源，或向校外专业机构、公司、高校等购买服务，开展人工智能、开心农场、科学者联盟等丰富的社团活动，推出飞行机器人、无人机、高甲戏、茶艺等多彩的校外课程。

学生在课后服务报名成功后，可通过学校自主研发的OA系统进行自主选课。家长也可以通过该系统了解教师的课后服务安排和教学重难点等信息，了解学生的课后服务出勤情况、课堂表现情况等信息，确保有效的家校沟通。同时，该系统还会自动生成每个学生参与课后服务的电子档案，方便留存和公示。

课后服务开展以来，既在一定程度上减轻了学生家庭的经济负担，有效缓解了家长的焦虑情绪，也让学生在课外获得了高质量的陪伴，弘扬了奉献、友爱、互助、进步的志愿精神。

安徽省合肥市望湖小学：从“1+1”到“1+X”的迭代升级

“课后三点半，孩子天天盼。老师教得好，爸妈没烦恼。”这是安徽省合肥市望湖小学一名家长在享受到“三点半课后服务”这项惠民福利后，有感而发创作的小诗。

随着“双减”*策落地，学校的“三点半课后服务”也再次升级迭代，对之前的课后服务进行扩容增质，从“1+1”模式升级为“1+X”模式。

在“1”小时作业看管中，学校采用“年级循环”制度，安排教师进行作业辅导；在“X”课程中，学校发挥“合肥市家教名校”和比较成熟的家长志愿者团队优势，优先在学生家长中招募符合要求的优秀志愿者，通过资料审核、注册帮助他们加入“孺子牛”志愿服务团队为学生提供服务。同时，学校还积极引入社区和社会优质资源，例如与社区合作开展国防教育、食品安全教育，与安徽中医院合作开展“中医药文化进校园”活动等，均受到学生及家长的欢迎。

江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团：细化课后服务流程，让家长更暖心

学校地处江苏省泰州市姜堰区主城区，长期以来上学、放学交通拥堵，接送孩子困难成了家长的“心头大患”。为了更好完成课后服务工作，学校先后多次召开行*办公会、教师会，围绕课后服务开展讨论；利用班会、晨会、班级