落实劳动教育还需要庞大的社会配套支撑体系

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育邻梦

网友提问：劳动教育“独立成课”后该怎么上？

回复：劳动教育绝不是像其它课程那样发本书+老师讲讲课就完了，落实劳动教育还需要庞大的社会配套支撑体系。其中，最为便捷的方案便是将城镇居民小区绿化改造成儿童菜园+果园，并为孩子们完善体能训练场+小型动物饲养圈舍。

《义务教育劳动课程标准(年版)》明确细分了各年龄阶段孩子应该掌握的基本生产劳动与生活技能，其中不乏包括种植、养殖、手工制作、整理与收纳、家庭清洁、烹饪、家居美化、木工、陶艺、布艺等日常生活劳动等都将计入学校义务教育目录清单。从劳动教育的课程要求看，国家教育工作在往引导孩子们积极参与生产劳动实践的方向引，剩下的问题便是如何确保劳动教育不被照片留痕引向“形式主义”。那么，当前压实孩子们的劳动课程教育需要解决那些难题呢？

一、去哪里种植、去哪里养殖

阳光是自然生命的能量源泉、水是自然生命结构的基础成分、土地是陆生生命的安生立命之所......阳光+淡水水源+土地是一切陆生生命繁衍生息的基础。因此，一切自然生命生存竞争都围绕阳光+水源+土地展开，植物和动物都存在领地竞争行为。

俗话说：“人为财死鸟为食亡。”人类大族群生存竞争形成国界、中型社群组织竞争形成商业利益圈、小型社群生存竞争形成家庭私有财产......人类一切主动劳动创造活动即存在协同合作、亦存在同类“排异”竞争，比如同一片土地的使用权只归一个国家、同一所房屋的使用权只归一家人。

商业用地、住宅用地、文化教育用地、公共实施用地......城镇土地寸土寸金，几乎所有土地都属于私有用地，没有一寸土地可供孩子们自由耕种。因此，给城镇孩子的劳动教育规划与生产劳动实践之间还缺少一块土地、还缺一间饲养动物的圈舍。

城镇居民区不能随意饲养除宠物以外的其它动物、农户养殖猪+鸡+牛+羊被专家批污染环境、农户养殖的猪肉不可私自屠宰售卖......养殖逐步被资本集团化。请问孩子们该去哪里养殖呢？难道劳动教育课的种植就是让孩子们去**庄园拍个照？养殖就是倡议孩子们养宠物吗？

落实劳动教育需要田地

二、谁教孩子们做木工+陶艺+布艺

《增广贤文》：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”人类把时间花在哪里，就会在哪里收获果实。然而，时间对所有自然生命都一视同仁，不会克扣某个生命的生活时间、也不会刻意宽恕某个生命的生活时间。因此，现代人类社会摸索形成了系统完备的分工协作体系，用于提高生产劳动效率，纺织厂、成品制衣厂、金属家具制作厂、木质家具制造厂......现代人类社会常用辅助用品的加工制造几乎全被搬进了工厂、全被实现了机械化生产，当下甭说学校如何教授木工+陶艺+布艺，就连许多传统手艺人都没法依靠手艺维持生计了。所以，谁教孩子们做木工+陶艺+布艺？

三、劳动教育的社会价值如何体现

饿了找东西吃、渴了找水喝、困了找地方歇息、闷了找同伴戏耍......人类一切主动劳动创造都以满足群体的基本生存需求为核心，劳动教育课程设置的 目标应该也是要引导孩子们适应运用劳动创造美好生活。但是，种粮食不能换学分+饲养家禽不能换学历证明+粮食收购价是整个食品流通环节的 点+农民种粮折算成货币价值连一个大学生都供不起+农民养猪都不能私自卖的情况下，劳动教育如何折算成有现实意义的社会价值呢？

年9月29日的《中国人民*治协商会议共同纲领》第三条：“有步骤地将封建半封建的土地所有制改变为农民的土地所有制，……”第二十七条：“必须保护农民已得土地的所有权……实现耕者有其田。”年9月20日的《中华人民共和国宪法》第八条：“国家依照法律保护农民的土地所有权和其他生产资料所有权。”

耕者有其田，土地是陆生植物成长+陆生动物寄居的基础。新中国成立之前，皇家对管辖土地拥有 控制权，皇家又通过封赏、赐予食邑等将土地的使用权转让给私有领主。因此，真正的耕种劳动者并不直接具有土地的实际使用权，直至新中国将土地的所有权收归国有、土地的承包使用权转赋给农民，耕者有其田才算落定。同理，今天想要解开劳动教育的谜题，土地的使用权属问题依然是个绕不过去的坎。因为，城镇目前未给孩子们设定耕种土地。所以说，劳动教育绝不是像其它课程那样发本书+老师讲讲课就完了，落实劳动教育还需要庞大的社会配套支撑体系。

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